现阶段，随着经济社会的不断发展，我国出现了一大批弘扬社会主义核心价值观的主旋律电影，这些被搬上银幕的主旋律电影，展现了具体的时代风貌，同时也推动了精神文明建设的进一步发展。当代高校大学生正处在价值观塑造的关键时期，加强主旋律电影的渗透，能够不断强化大学生的思想道德素质，进而培养其健全人格的发展。

一、主旋律电影对大学生社会主义核心价值观教育的作用

第一，主旋律电影强化了大学生的认知。大学生们通过观看主旋律电影，能够更好地了解到社会主义核心价值观的深刻内涵。例如，电影《战狼2》主要讲述了我国海军在非洲战区接中国公民回国，电影《红海行动》主要讲述了我国海军在伊维亚接中国公民归国。这两部电影为大学生们更好地诠释了爱国主义的深刻内涵，爱国不是一个抽象的概念，而是真真切切地爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家，主旋律电影对于具体展现社会主义核心价值观的深刻内涵起到了重要的作用。大学生们以此认识到社会主义核心价值观的重要意义。第二，主旋律电影推动了大学生自身的发展。大学生们通过观看主旋律电影，进一步培养和认同了社会主义核心价值观的重要功能，并以社会主义核心价值观作为自己的理想信念，正确信念的确立对其未来的人生规划起到重要的指引作用。大学生们将社会主义核心价值观内化于心，外化于行，不断锤炼自身意志，培养实践能力，以此来更好地促进大学生全面发展。第三，主旋律电影对大学生有正向激励功能。现代社会随着科学技术的不断发展，互联网技术也获得了较大的进步，各种信息良莠不齐，充斥在互联网之中，大学生们在通过互联网获取信息的同时很容易遭受到多元文化的侵扰，不利于大学生们正确价值观的塑造。主旋律电影中蕴含着社会主义核心价值观的深刻内涵，能够在大学生迷茫和焦虑时，给予其正向的激励和引导。例如，大学毕业生们在面对未来择业、就业的困境时，可以通过观看《女篮五号》、《飞扬的青春》等奋斗类主旋律电影，不断坚定信念，克服困难，勇往直前。同时，主旋律电影还能够进一步激发大学生的创造性。在电影《火线任务》当中，正是因为工作人员拥有创新意识，在关键时刻充分结合实地条件和自身理论知识，才能救民众于水火。这启示当代大学生们，要拥有创新精神和创新意识，进而不断促进自身全面发展。第四，主旋律电影起到了一定的导向作用。大学生们通过观看主旋律电影，能够进一步将社会主义核心价值观作为自身的价值标准。例如，电影《湄公河行动》不仅为我们展现了爱国主义的深刻内涵，而且还向我们展示了遵守法律法规的重要意义，因此大学生们要不断提高自身的法治意识，将守法作为自身最基本的价值准则。此外，大学生们还要将自身的发展同国家、社会的发展结合起来，要坚持以社会价值为主，在实现社会价值的同时，不断推动自身个人价值的实现。

二、主旋律电影在塑造大学生社会主义核心价值观教育中的运用

主旋律电影要想在塑造大学生社会主义核心价值观教育当中发挥实际作用，必须通过主旋律电影、大学生自身、家庭、学校等多方主体共同发力，以此来进一步强化社会主义核心价值观对于高校大学生的教育功能。其一，要创作出符合社会发展要求的主旋律电影。一方面，要将主旋律电影融入到社会主义文化建设当中。国家有关部门要加大对于主旋律电影创作、拍摄、发行的监督和管理，要进一步加强关于电影市场有关制度规范的建设，同时，国家还要加强主流媒体对于优秀主旋律电影的宣传，例如通过人民日报、今日头条等报刊杂志来进行宣传，以此来让大学生们肯定优秀主旋律电影的思想政治教育功能。另一方面，要将主旋律电影融入到社会实际生活当中。主旋律电影要能够在现实中挖掘出小人物的优秀品质和思想特征，以小见大，从而使主旋律电影更加接地气且具有信服力和感染力。其二，要进一步加大学校教育。作为大学生们学习和生活的主阵地，高校在宣传主旋律电影的过程中发挥着极其重要的作用。首先，高校可以通过思政课堂教育加大对于主旋律电影的内涵诠释；其次，高校还可以通过开展一系列诸如电影文化节、主题演讲活动、主旋律电影论文征集等活动，不断强化大学生们对于主旋律电影的认知。其三，加大对于大众传媒的利用。高校可以在其官方网页和微信公众号平台设置主旋律电影专栏，其目的是为了引导大学生们更多地去关注主旋律电影。社会其他主流媒体也能够通过电影简介、主要演员宣传等形式，在全网宣传主旋律电影。其四，要进一步加大家庭教育。学生身心塑造的关键来源于原生家庭教育，大学生家长要能够重视主旋律电影的教育功能，家长们可以把观看主旋律电影纳入到家庭活动当中，通过与学生一起观看主旋律电影的方式，不断强化优秀主旋律电影的教育作用。其五，要不断提升大学生自身的学习积极性。一方面，大学生们要不断增强其自主鉴别能力，要能够充分认识到主旋律电影和低俗暴力电影的区别，避免不良文化的侵扰；另一方面，大学生们在课后要能够自觉主动地观看主旋律电影，大学生们要学会进行自我教育，从主旋律电影当中汲取养分，从而不断促进自身全面发展。

（作者系广西科技师范学院马克思主义学院讲师）本文系2021年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“乡村振兴视域下红色基因融入大学生理想信念教育的现实困境与对策研究”（项目编号：2021LSZ079）的研究成果。