随着社会的不断发展和职业环境的日益复杂，大学生职业生涯教育的重要性日益凸显，因此高校应做好大学生职业生涯教育工作，引导大学生树立职业规划意识，确立职业发展目标，掌握职业发展所需技能，帮助学生实现个人价值和社会价值。

传统职业生涯教育教学方式存在信息传递单一的弊端，其通常以教师为中心，主要是通过口头讲解和书面材料传达信息。这种单一的信息传递方式可能无法满足学生的不同学习风格和需求，限制了他们的理解和应用能力。与此同时，在教学效果方面，传统教学的内容和教学形式缺往往乏趣味性和吸引力，这可能导致学生的兴趣和参与度下降，影响学习动力和效果，不能全面满足学生的职业技能和职业素养的需求。影视教学法是通过影像和音频等多媒体资源来传达知识和信息的教学方法，与传统教学相比，影视教学内容直观、感染力强，能够持续吸引学生注意力，能够激发学生对职业生涯教育的兴趣，而且影视教学依托新媒体技术，符合当下学生获取信息迅速、获取内容全面新潮的学习需求，作为视听媒介，能够通过具体的故事情节、人物形象和情感表达，让学生更深入地了解不同职业领域的实际情况，了解各行各业的工作环境、岗位职责和职业发展路径，帮助学生更好地明确自己的职业选择，也对不同职业中的道德挑战和职业责任有更深入的理解，培养积极的职业价值观。作为一种多媒体教学方式，影视教学法为大学生职业生涯教育提供了全新的可能性。

首先，精选影视教学资料。在运用影视教学法前，教师应选择更具教育意义的影视资源，并与职业生涯教育的内容和目标相符合，因此教师可以从职业发展、行业趋势、职业技能等方面出发来选择相关的影视资源，以提供给学生实用的信息。其一，以职业规划教育为目标。教师应当确保选择的影视资源内容与职业教育目标相符合，向学生传达其所需的职业知识、技能或素养，并与课程的教学目标一致。其二，以优秀影视资源为依据。教师应选择具有较高质量和可靠性的影视资源，选择具有制作价值较高、专业性和准确性较强的影视作品，可以以专业机构、知名教育平台或权威媒体的推荐为参考，从而确保资源的可信度和科学性。其三，以更为多元的影视资料为参考。教师应当依据教育目标和学生的学习个性，来选用不同形式的影视内容，如纪录片、教育片、职业指导视频等，以激发学生对于职业生涯教育的兴趣和参与度。同时，教师应当尽量选择更具多样性和包容性的影视资源，包括来自不同行业、不同背景和不同文化的案例和故事，以便学生接触到不同职业类型和多元化的职业发展路径。另外，教师也对影视作品的可操作性和可讨论性进行关注，选择能够引发学生思考和讨论的影视资源，让学生能够从中获得实际经验。因此，教师在选择影视资源之前，可以进行预览和评估，以确保其适用性和教育价值，还可以与其他教师或教育专家进行交流，以获取更多的建议和推荐。可见，选择优质的影视资源，是影视教学法在大学生职业生涯教育中发挥效用的关键环节。

其次，注重引导与思考。在运用影视教学法过程中，教师应引导学生在观影过程中进行讨论和深度思考，使得学生对影片中的情节、角色和主题进行分析和思考，从而对其自身成长和职业发展有所启发。其一，组织学生展开讨论，引发学生自身的思考。放映电影后，教师应提出开放性问题，引导学生思考影片中的职业价值观、职业道德等，以培养他们的批判性思维和分析能力。例如：你如何理解电影中的主题？你对电影中的哪个角色或情节感到特别印象深刻？为什么？电影中的哪些场景或情节对个人成长或者职业发展有所启发？你从电影中学到了什么？它如何影响你对自己或他人的看法？你更倾向于追求哪类职业岗位？其二，针对学生的讨论结果和个人观点进行解释和总结。教师应对学生的讨论结果和观点进行必要的解释，并进行专业性分析和总结，以确保学生能够正确理解电影中的主题、情节和角色发展，引导学生将影片内容与自身职业规划和职业目标相联系，教师还应解释电影中涉及的职业发展概念，如情绪管理、人际关系等，讨论角色是如何选择就业岗位、如何应对职业挑战以及其职业发展心态的调节与转变过程，激发学生思考将影片的启发性内容应用于自身的成长和职业发展过程中，教师应对学生的职业发展规划提出针对性意见和建议，并传授相应的职业发展技能，为学生提供专业的职业规划辅助教育，为学生在个人成长和职业发展中面临的问题提供解决方案。

最后，加强评估与培训。在运用影视教学法过程后，为了巩固影视教学在生涯教育中的实际成效，教师需要及时评估和跟进学生的学习效果，同时加强自身的培训学习，从而提高学生自身的职业发展能力，以及提高教师的就业指导能力。其一，教师可以通过作业、小组项目、调查问卷、个体访谈等方式，掌握学生在职业教育过程的学习成效，了解学生对影视教学法的看法，并根据学生反馈，及时调整和优化教学策略，帮助他们更好地理解和应用职业教育知识。同时，教师还应根据学生的反馈结果和发展状态，建立学生职业发展支持体系，确保学生有寻求职业发展帮助和获得职业引导支持的渠道，例如为学生提供职业发展咨询服务、设立职业生涯发展咨询室，或为学生引荐职业发展的人际关系，向其推荐相关的就业机会和渠道，从而帮助学生获取职业信息，增强其应对职业挑战的能力，树立正确的职业观，从而更好地满足社会的人才需求和行业变化。其二，高校应当加强对职业发展教师的培训。职业生涯教育是一项专业性、系统性工作，职业生涯教育效果与实施人员的素质密切相关。因此，高校职业发展教师除具备教育学、心理学和管理学等专业知识外，还应学习应用多媒体技术和影视学内容。高校应按照专业化标准，组织开展针对职业发展教师的影视化学习培训，也可组织开展专家座谈会等，以帮助教师了解影视内容和特点，掌握影视播放和拍摄技能，结合学生发展和课程教学需要，将优质适合的影视资源纳入学生职业发展教育教学当中。

影视教学法在大学生职业生涯教育中具有广阔的应用前景，通过选择适当的影视资源、引导学生深入思考，并及时评估学生学习效果，以提高大学生职业生涯教育的质量和效果。与此同时，在运用影视教学法时，教师也应注重方法的灵活运用和教学策略的不断优化，以更好地满足学生的学习需求和职业发展目标。

（作者系柳州工学院讲师）本文系2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“基于共生理论的生涯教育支持系统构建研究”（项目编号：2022KY1683）的研究成果。