作为国家发展、社会进步的建设者和接班人,大学生亦是民族复兴的关键力量,其个人创新意识与创业能力不仅影响自身就业质量与职业发展,而且关乎着高校就业水平与全社会创新创业质量。基于此,高校应密切关注大学生创新创业教育,通过积极创新教育模式,重点培育大学生创新意识、增强大学生创业能力。创业题材电影主题鲜明、思想积极、资源丰富,可以在影像传播、情感熏陶、价值引领过程中激发大学生创业热情,并在正向影响下带动大学生综合素质全面进步。加之创业题材电影在信息技术时代得以高质量创作与广泛传播,将其运用于大学生创业就业教育,可创新教育形式、丰富教育资源,并依托电影中的创业者形象、创新创业精神熏陶大学生,深化创新创业教育价值引领,高效完成创新创业教育目标。
一、创业题材电影在大学生创新创业教育中的价值
创业题材电影以创新创业故事为主线,重在塑造创业者人物形象,营造创新创业的积极氛围与和谐环境。新时代背景下,越来越多创业题材电影凭借特有的叙事特征、人物形象等吸引观众,以弘扬创新创业精神,在全社会范围内引发深思。对大学生创新创业教育而言,而创业题材电影在大学生创新创业教育中的融入,能在丰富教育内容的基础上,从精神传播、价值引领、人生启示等角度出发,在以文化人中激发大学生创新创业热情,加之电影这一极具特色的传播载体,使得大学生创新创业教育可以在作品鉴赏、故事创作、电影翻拍等过程中完成实践,从而在教育模式变革中带动大学生主体积极参与,在师生充分互动中培育大学生创新意识,在积极实践中锻炼大学生创业能力。
其一,创业题材电影能深化大学生创新创业教育价值引领。创业题材电影蕴含开拓奋进的文化观念、永不放弃的精神品质、追求梦想的积极动力,将其融入大学生创新创业教育,能够使学生潜移默化中接受精神熏陶,并能借助影片创作背景的分析、人物形象的奋斗历程及创业故事的讲述,引领大学生正确的价值选择、培育大学生高尚的职业素养。例如,电影《史蒂夫·乔布斯》讲述乔布斯带领员工努力奋斗最终创办举世闻名的苹果公司的三段故事,他敢于创新、勇于创业的思想观念,以及创业过程中的奋斗精神,已成为引领全球创业者的偶像模范。其二,创业题材电影可丰富大学生创新创业教育内容。随着互联网快速发展,国际范围内优质创业励志电影的涌现使得大学生创新创业教育资源得以显著丰富。例如,《中国合伙人》《梦想合伙人》等国产优秀创业励志电影,《硅谷传奇》《甜心先生》《当幸福来敲门》等外语优秀创业励志电影,皆可运用于大学生创新创业教育,以丰富教育内容选择。其三,创业题材电影可变革大学生创新创业教育模式,激发学生参与积极性。创业题材电影在大学生创新创业教育中的融入不应仅依赖电影赏析这一固化形式,或选择经典电影素材进行再创作,或以微电影翻拍形式开展教育,在此过程中,创业题材电影便可成为体验式教学模式的载体,为创新创业教育注入活力。
二、创业题材电影在大学生创新创业教育中的实践
为在大学生创新创业教育中充分发挥创业题材电影的重要价值,高校及教师应重视创业题材电影的积极影响,立足自身办学实际,结合创新创业教育现状,明确创业题材电影运用的现实需求,并在日常教育教学活动中树立大学生主体教学理念,关注学生创新创业意识养成与创新创业能力提升,以此在深入探索中明确创业题材电影的运用策略。
(一)提升教师综合素养,引领创业题材电影有效运用
教师作为教学活动的引领者与实施者,其个人教学理念、教学技能对教育效果具有重要影响。在大学生创新创业教育中运用创业题材电影,很大程度上取决于教师对创业题材电影的认知与教学技能。因此,高校应逐步带领教师认同创业题材电影对创新创业教育的重要价值,培育教师创新意识、转变教师教育理念,不断优化调整教师队伍人员结构,以组建高水平师资队伍,引领创业题材电影的高效运用。其一,针对本校创新创业教师,高校应从创业题材电影运用等角度出发,分析教师在创新创业教育过程中的短板或不足,进而有针对性地组织培训或学习交流活动,为教师提供接受创新创业教育最新理念、认同创业题材电影运用的有效途径,培养教师新型教学理念。其二,高校应优化创新创业教师队伍,通过人才引进、结构调整等措施提升教师队伍整体水平。高校在招聘创新创业教师过程中,除考察教师创新创业专业教学能力外,还应考察教师的创新意识与教育理念,从准入环节保障教师队伍高水平。与此同时,高校应了解应聘者对创业题材电影的看法,进而据此分析其运用创业题材电影开展教育教学活动的可能性,实现对应聘者综合素养的全方位考察。在队伍优化过程中,高校应积极引进创新创业成功人士进校担任兼职教师以优化队伍人员组成,依托其创新创业实践经验丰富创新创业教育资源,为教师队伍建设注入活力。其三,创新创业教师应以教育主导者的身份严格要求自己,明确在新时代背景下运用创业题材电影开展教育活动的必要性与可行性,并结合教育新发展、电影运用新要求分析自身不足,并在日常教育管理等工作之余,积极参加高校组织的培训活动,与创新创业成功人士进行经验交流,与各类专业课教师密切合作,从而在互相学习中增强自身综合素养,实现创业题材电影在创新创业教育的高效应用,以多元化教育活动引领创业题材电影重要价值的充分体现。
(二)优化教育资源,保障创业题材电影深度融入教育
电影资源的选择、教育内容的确定是创业题材电影运用于创新创业教育中的重要内容。新时代背景下,优质创业题材电影数量较多且创作主旨、情感表达各有不同,基于此,在运用创业题材电影开展创新创业教育过程中,高校与教师应依据创新创业教育主题选择合适的电影资源,在契合教育主题的基础上充分发挥创业题材电影的育人价值,以全面助推创新创业电影的高质量发展。其一,高校与教师基于对创业题材电影运用的重视,应从宏观角度分析创业题材电影资源,积极使用信息技术建设电影教育资源数据库,支撑电影资源的转换整合,便利教师在创新创业过程中选择电影作品或有关素材,以丰富创新创业教师内容来源,为其教育模式的全面创新奠定内容基础。在资源库建设过程中,高校应从自身实际出发,不断加大资金、技术、人力等资源投入力度,结合教育需求与实践现状,大力开展创业题材电影资源库建设工作。部分资源库建设条件不充足的高校应积极寻求与有经验的高校进行合作,为资源库建设提供人力、设备等支持,在共建共享中完成教学资源库建设,为创新创业教育奠定内容基础。其二,在使用创业题材电影资源库过程中,教师应注意电影资源与创新创业教育主题的契合,在精准定位中强化电影育人功效,以此提升教育针对性和亲和力。例如,在培育大学生正确职业观的过程中,可选择《奔腾年代》《毕业生》等影片,以其中创业者的经历和思考启发大学生思维,帮助大学生树立正确职业观。其三,高校与教师在使用创业题材电影资源过程中,可选择相关素材进行资源转换,以校本教材的编写、影片素材的融入等形式深化创业题材电影资源的运用,以此在契合教育主题的基础上彰显创新创业教育特色,全面提升创新创业教育水平。
(三)变革教育方法,以多元化电影教学带动学生参与
创业题材电影运用于创新创业教育中,在选用其中经典素材和精神价值的基础上,高校与教师应可立足教育现状,设计探索既符合当代大学生学情实际,也能充分激发学生学习积极性的电影教学法,以创业题材电影的再创作与创业微电影的设计、拍摄、比赛等形式,吸引学生深度参与,增强学生创新意识、锻炼学生创业能力,从而在创新创业教育中全面提升学生综合素养。大学生创新创业教育具有较强实践性,以多元化电影教学法开展教育工作,能够在变革实践教学模式的基础上凸显创新创业教学实践性。一方面,高校应结合教育主题选择特定的创业题材电影素材,组织开展微电影创作实践,以电影教学法激发学生参与热情。教师应在明确创新创业教育主题的基础上,带领学生选择特定电影素材,在教师指导、学生参与中自主组建主题微电影创作团队,在合理分工、充分协作中完成创作,最终提交作品、进行评价,以此在微电影教学法的积极实践中,指导学生深入分析创业题材电影蕴含的精神价值,并在学生的自觉参与、主动实践中深化创新创业价值引领,全面提升学生综合素质。另一方面,高校与教师应采用情景体验式教学法,使学生在沉浸式体验中了解创业题材电影中创作者的创业经历,感悟创业者的奋斗精神和追求梦想的力量,以此深化创新意识。在具体实践中,教师可利用虚拟真实、5G、元宇宙等信息技术,参考创业电影叙事风格和故事主题,创设逼真的创新创业情景,为学生提供真实感知创业历程的机会,使学生在角色扮演、自主拍摄等过程中深刻感悟创业精神,充分发挥自身主观能动性,实现创新创业实践能力的全方位提升。此外,高校应重视校企合作,选择当地成功的创业公司,或与当地创新创业孵化基地进行合作,不断拓展创新创业实践教学场域,并在创业者、企业员工与教师的密切合作中组建“双师型”教师队伍,既提升教师队伍实践指导能力,又以特有的创新创业经验丰富教育资源。与此同时,在校企合作过程中中,教师设计微电影教学法、情景体验式教学法,可以将相关企业作为拍摄取景地,以提升创作现实性、体验真实性,充分发挥创业题材电影在创新创新教育中的重要价值。
(作者系中国刑事警察学院培训学院讲师)