近年来，互联网技术被广泛应用于各行各业，形成多元“互联网+”模式，而其在思政教育中的融入可强化思政教育效果。微电影是指微型电影，电影时长以几分钟到一小时不等，具有完整的故事情节，制作周期短、投资规模小，凭借微制作、微成本、微拍摄等特征，成为当代思政教育的有效尝试。思政教师可根据教学纲要指导学生拍摄微电影，激发学生学习积极性与主动性，加深学生对思政知识的了解，引导学生树立正确世界观、人生观、价值观，促使学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

运用微电影教学法，筛选与思政教育相贴合的内容，提升思政教育实效性。思政教育内容涉及广泛，包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想教育等。思政教师需要根据教学内容选择合适的模块，指导学生拍摄微电影。拟定与时代背景相契合的选题，从社会热点、社会主义核心价值观入手，体现思政教育的政治性与思想性。河北大学马克思主义学院教师运用微电影教学法，根据教学内容指导学生拍摄上千部微电影。其中，有关于留守儿童题材的《远方，远方》；有关于青春奋斗拼搏的《春天里》；有《涿鹿、高阳、固安在京津冀》《逐鹿南海》等宏大题材的电影，与思政教育内容具有密切联系。

河北大学拍摄的微电影《幸福阳光2》，讲述男主人公在研究生毕业之际，顶住来自家庭、女友和同学的压力，选择二次前往青海支教，实现人生理想。男主角窦豆的扮演者窦星辰直言“正是在拍摄微电影时，认识到思政课教学的魅力，于是在考博时从金融学专业跨考到思政专业”。微电影教学法不仅对电影主人公的人生产生了重要影响，而且拍摄完成的微电影在放映中不断激励着一届又一届的学生努力过好大学生活。蒙古机电职业技术学院拍摄的微电影《十八岁我当兵到部队》，以《思想道德修养与法律基础》的开篇章节《人生的青春之问》作为主旨。由此，思政教师可以结合具有代表性和纪念意义的节庆，如建党节、建军节、国庆节等，带领学生拍摄微电影。

除此之外，思政教师可以引导学生以近期发生和大家共同关注的事件作为微电影创作主题，保障与新时代主旋律、社会主义核心价值观相契合，引导学生在拍摄微电影过程中树立正确的世界观、人生观、价值观。运用微电影教学法，能够使学生主体性作用得以充分发挥，能够激发学生接受思政教育的积极性与主动性。在此过程中，学生成为参与者、实践者，深刻领悟微电影拍摄主题，从而更好地学习思政教育内容。事实上，学生拍摄完成微电影的创作是一种将思政教育理论内化于心、外化于行的实践体验。

运用微电影教学法，提升学生综合素养，有效提升思政教育实效性。微电影教学法的运用需要调动学生多方面能力，在提升学生综合素养方面具有积极作用。在拍摄微电影过程中，学生需要整理和归纳海量的信息资源，进而全面、深刻地了解拍摄的主题和内容。在前期的策划和脚本制作完成后，微电影拍摄通常需要团队合作完成，这一环节将锻炼学生的实践能力、创新能力、合作能力。学生需要寻找合适的拍摄场地，分配角色任务，并在拍摄过程中根据实际情况随时调整，考验学生临场应变能力。在素材拍摄完成后，面临繁多的后期剪辑工作，考验学生的耐心和专注力。同时，微电影拍摄对审美具有较高要求，可有效提升学生审美能力。在微电影拍摄制作中，学生的各项潜能可以被有效激发出来，帮助学生发现自身优点，树立自信心。学生在此过程中反复磨砺思想，提升认识水平与思想境界。而整个过程都属于思政理论课的教学范畴，可显著提升学生综合素质。

微电影拍摄对教师与学生能力都提出一定要求。教师要想指导学生，必须具备较强的信息素养能力，掌握关于电影拍摄的技巧知识。学校应为思政教师提供技术指导和培训，邀请专人向思政教师讲解关于这一方面的知识，方便教师更好地指导学生。同时，教师应全程跟进学生拍摄工作，当学生遇到问题时，及时为学生排忧解难。而学生在拍摄微电影时要深刻理解拍摄内容。微电影拍摄对学生的技术实践操作能力也有所要求，学生必须掌握拍摄微电影的基本理论和方法。河北大学学生在拍摄微电影《幸福阳光》过程中，直言：“微电影的整个后期都是自己完成，把我打磨成了‘技术文科女’，学习能力的提升，为我增加了信心。”由此，运用微电影教学法有助于学生全方位成长和进步。

运动微电影教学法，形成微电影资源精品，提升思政教育实效性。在微电影制作完成后，学校可以创建一个资源库，将所有优秀的影片上传至资源库中。思政教师在开展思政教育时，不仅可以参考与思政课程内容相符的已拍摄完成的微电影，而且可以借鉴其他优秀的影片，帮助学生在积累拍摄经验的基础上创作全新的微电影。学校需要完善平台信息建设，以校园媒体平台支撑微电影的高效传播，助力微电影教学法融入思政教育的多样化创新。学校可以在学校官网、思政教育网、微信公众号、官方微博、慕课等平台上宣传和推广优秀微电影。同时，在校园文化建设中逐渐渗透对微电影的宣传，将思政教育落到时时、处处。

思政教师可以组织微电影比赛交流活动，针对学生拍摄的微电影，采取考评相结合的方式，以评促改，督促和激励学生高质量完成微电影制作。学生之间可以互相评价，彼此学习和借鉴。将拍摄的微电影上传至网络平台中，实时接受网友们提出的意见和建议，有助于学生进一步完善作品，打造精品。思政教师与学生可以共同回顾在微电影拍摄过程中遇到的困难，汇总经验，为学生的后续拍摄提供经验指导。

河北大学有关于微电影的“幸福微影”专栏，将本校所拍摄的优秀微电影上传至资源库中，作为全国高校共享的资源，打造精品品牌。河北大学“幸福微影”专栏包括优秀影片、精彩花絮、实践感悟三个板块，在每部影片上都注明“适用课程”和“影片介绍”内容，形成系统的微电影制作、推广与应用流程。河北大学微电影教学法的运用使得该校思政教育实效性得以显著提升，所形成的微电影品牌示范做法值得全国高校思政教育借鉴和应用。

微电影教学法深受师生喜爱，是值得推广和应用的科学教学法，在创新思政教育方式、打开思政教育思路、拓宽思政教育视野等方面具有重要作用。学生运用微电影的方式表达对思政课教育教学的需求，思政课教师根据实际教学情况将相对应的微电影素材融入思政课堂中，取得良好思政教育效果。微电影教学法使学生们在拍摄实践中关注时代、关注社会、汲取养分、丰富思想。未来，需要继续探索微电影教学法在思政教育课堂中的运用路径，落实思政教育立德树人根本任务，提升思政教育实效性。

（作者系柳州工学院讲师）